幼兒科技教育活動是教師充分利用周圍環境，為幼兒創設條件，提供物質材和選擇適合幼兒學習的內容，運用不同的方法，不同程度和方式地指導幼兒參與的各種科學探索活動。它是幫助幼兒主動獲取科學經驗，建構概念、發展智能，養成科學態度的主要途徑。

    化學環保科技活動是非常貼近孩子們生活的一項科技活動內容，在某幼兒園大一班科學活動中，通過與孩子們一起進行水凈化小實驗，看到孩子們對參與科技探索活動那么有積極性，感受頗多。因此，探究幼兒化學環保活動模式，促進孩子們在幼兒期科學經驗的獲取，非常有必要。

    青少年科技館能否有效地在幼兒園開展幼兒化學環保活動，并達成教育目標和最大限度地發展幼兒的潛能？怎樣設計和組織幼兒在幼兒園進行科技活動呢？

一、創設幼兒園科技館活動環境，營造環保活動情趣氛圍。

    情趣是促進幼兒產生學習動力的主要因素，是開展科技教育活動的基本保證，是培養幼兒創造力的首要前提。幼兒只有對所見、所聞、所感、所學的東西感興趣和需要，才能積極主動地投入到各種認識、操作活動中。指導幼兒園設立科學角、自然角。例如，北京理工大學幼兒園大班在班內設立自然角，種植一些有各種特征的植物，給它們做標簽，讓幼兒天天觀察。記錄、交流，并打破教室界限，鼓勵幼兒每周一次去平行班尋找新發現，互相交流各班的特色品種，使他們在日常的關心、養護中學到科學種植的知識和經驗，知道科學能夠創造生活，同時引導孩子們要保護植物，保護大自然。

二、開展幼兒環保活動遵循的原則

    根據幼兒年齡發展的特點，在組織化學環保活動時，必須遵循以下原則，作為科學、合理的選擇科技教育活動方式。
1、自主性原則。在科技教育活動中，應以幼兒為主體。教師在安排活動時，讓幼兒根據自己的興趣、愛好去選擇，教師只是作為觀察者、指導者和材料提供者，在他們需要時提供適時幫助。
2、實踐性原則。表現為幼兒的實際動手、實際操作，親身實踐和親身體驗，以提高幼兒的操作能力。在形式上還可以表現集體觀察操作、分組討論操作、個人論證操作。根據此原則，還可利用社會活動、家園活動等方式，讓幼兒充分感受體驗，從而獲得愛科學的情感，激發其潛在的創造意識。
3、創造性原則。讓幼兒在活動中發揮主觀能動性，積極開動腦筋，大膽想象、求新、創新，避免“先鋪路、再走路”的現象。此原則滲透在一日活動中，要培養幼兒創造性發現問題、解決問題的能力，力求體現“玩中學、想中學、做中學、問中學”，在輕輕松松中萌發幼兒創造意識。，
 

三、制訂符合幼兒的化學環保科技活動內容

    對大班幼兒來講，他們的智力能力已經具備學習簡單的科學技術知識。這個階段的孩子科學素質的培養，應該重點放在科學興趣的發掘和培養。

    愛玩游戲是每個孩子的天性。以游戲的方式，為孩子們開展科學活動，既可以提高孩子們參與游戲的興趣，又能夠激起他們對科學進行探索的欲望，例如：“有趣的水實驗”系列活動。

    水是人類賴以生存和發展的珍貴資源。沒有水就沒有生命，就沒有人類的文明進步，就沒有社會經濟的穩定和發展。在幼兒園的科技活動中，通過水滴的旅行、小水珠式從哪里來的、過濾水的樂趣等小活動，使孩子們對水這種物質一步一步深入了解。在活動中，孩子們對水的凈化實驗非常感興趣，尤其是通過自己動手，制作了簡易的水凈化裝置，當孩子們親眼看到臟水通過裝置變成干凈、透亮的水的時候，都高興的歡呼起來。教師這時就可以以身示范，從點滴小事引導幼兒節約用水，并讓孩子掌握節約用水的方法。如生活用水的二次使用，及時關閉關緊水龍頭等。最終把節約用水貫穿到日常活動中，以提高幼兒的節水護水意識。

四、家長是幼兒科技教育活動的好幫手。

    陶行之先生說：“生活即教育，社會即學校”。孩子們已有的生活經驗是探索未知世界的基礎，而家庭教育以其“生活中教”的鮮明特點，同樣在幼兒科技教育活動中有著極大的教育優勢，因為孩子在生活中接觸到的事情，有些是在幼兒園中所不能遇到的，若家長能把握時機，及時進行教育，將會收到事半功倍的效果。同時，幼兒園邀請家長做老師，參與幼兒園的科技教育活動，發揮家長的特長，可以使家庭教育中的教育資源得以共享。因此，建立幼兒園與科技館的聯系，開辦幼兒科技班、家長科技學校、幼兒教師科技培訓班等途徑，定期指導幼兒教師、家長及幼兒，全方位促進幼兒園科技活動的開展。

    科學并不神秘，科學就在我們身邊。環保并不高深，環保就在我們的一言一行中。科技館主動參與到幼兒園的科技教育活動中，密切配合，教育就會取得好效果。