引導式講解怎么在科技館中運用？科技館對廣大人民群眾提供了一個很好的學習科技知識的平臺，通過科技館設計的展品以激發對人們的科學興趣、啟迪科學觀念為目的，對人們進行科普教育。我國科技館都配有講解員，但大部分的科技館講解員的方式還是采用傳統的講解模式，沒有創新新意。科技館人群的多樣化，每個人對科技知識都有不同程度的認識，如果不能真正激發他們的興趣，很難讓他們專注于此。
一、傳統的陳述式講解效果不佳的主要原因
傳統的陳述式講解一般側重把事物表達清楚，不太注重語言的趣味性和生動性，不帶有太多情感色彩，講解員及游客雙方沒有互動或較少互動。有些講解員面無表情，對講解工作產生抵觸情緒，顯得不耐煩，這就更加有違科普精神。陳述式講解效果不佳的具體原因主要有以下幾個方面：
1、陳述式講解形式單一，沒有明確的受眾和對象。科技館雖是面向全體民眾，但從實際的情況來看，青少年是最主要的參與者。傳統的陳述式講解對于普通成人游客來說尚可，但對于廣大青少年來說，由于缺乏趣味性、啟發性，顯得枯燥乏味，難以達到科普的目的。
2、陳述式講解知識點太多，難以被接受和消化。科技館展品較多，涵蓋的知識面很廣，講解員短時間內講解的知識超過了游客的理解能力，特別是青少年，游客則會變得迷惑不解，如墜云霧，對自己的接受新知識的能力失去信心，一旦產生這種心理，隨后的講解都是徒勞無功的。科技館講解員如不能對講解內容進行整合、取舍，一味地進行陳述，講解效果必然差強人意。
3、陳述式講解所需時間長，容易超出游客有意注意時限。有意注意是指有明確的目的，需要一定意志上努力的注意。人維持有意注意的時間是有限的，超出這個限度，則會產生分心、注意力轉移現象，一般來說，對青少年的講解時間宜控制在40分鐘以內。科技館展品較多，陳述式講解的時間一般在1小時以上，超出了青少年的有意注意時限，即使講解內容很豐富，對青少年游客來說也失去意義。
4、陳述式講解方式落后，不能最大限度發揮科技館的作用。科技館的目的是激發科學興趣、啟迪科學觀念，而陳述式講解大多是將科技館展品的知識點講清楚，這些知識在書本上都可以學到，而且內容比科技館的可能更豐富、更有深度，這就要求科技館不僅僅是傳授幾個科學知識，更重要的是激發游客的科學興趣、傳導正確的科學思想、科學精神，這正是陳述式講解難于達到的。
二、科技館如何實施引導式講解
科技館引導式講解應生動和熱情，把握游客的心理，讓游客產生認同感和親近感，從而拉近雙方的距離。這不僅有利于講解的展開，同時能使青少年游客參與講解過程、專注學習展品知識，從而達到理想的講解效果。
1、善于運用心理誘導。讓青少年游客在講解之前做好心理準備，講解員引導他們從心理上準備接受講解內容，主要表現為引發興趣、喚起注意，將注意和心神指向講解內容。例如，講解展品《超導磁懸浮列車》，可以用生活場景導入展品：對于火車大家一定不會感到陌生，很多人都有乘坐火車去外地出差或者旅行的經歷，除了轟隆隆的聲音和窗外不斷變換的景色給你留下了印象之外，火車的車輪在鐵軌上不停轉動這點更是毋庸置疑。然而今天我要帶大家參觀的展品一定會讓你大吃一驚，你會看到沒有車輪的火車模型懸浮在軌道上方自由前行，到底是怎么回事呢?讓我們一起來了解一下《超導磁懸浮列車》!
2、善用提問式講解。講解員根據青少年游客的特點確定講解主題，再結合展品設計問題，青少年游客通過參與講解過程來提出問題，用問題激發他們學習興趣，引導他們通過自主學習、合作探究、講解員點撥的方式達成科教目的。 例如，講解展品《機器人樂隊》時，如果僅陳述機器人的結構和采用的科學原理，則難以讓游客產生興趣。講解員可以先簡單講解一下機器人樂隊的成員及演奏的曲目，待欣賞完機器人演奏后再提出問題：機器人有什么功能?你希望機器人能幫助人類干什么?機器人能否代替人類?把你所了解的有關機器人的故事講給我聽，等等。講解員可以在互動問答的過程中適時地講解有關機器人的科學知識。
3、活化展品講解內容。展品講解內容是靜態的、抽象的，如果講解員機械地呈現這些內容，講解過程就會沉悶乏味，很難激發青少年游客對展品的興趣。因此，講解員應活化展品講解內容，將展品的講解內容與生活銜接起來，將展品所蘊含的科學思想和情感揭示出來，從而使講解過程生動有趣。以講解展品《瓦特改進的蒸汽機》為例：1764年的一天，英國工匠瓦特接到一項任務，那就是要修理鈕可門蒸汽機。瓦特將它修好后，看看它工作那么吃力，就覺得應該將它改進一下。他注意到主要的問題是缸體隨著蒸汽每次熱了又冷，冷了又熱，白白浪費了許多熱量。能不能讓它一直保持不冷而活塞又照常工作呢?有一天，他打算燒水泡茶，水燒開了，他一邊看著一動一動的壺蓋，一邊看著手中的杯子，突然靈感來了：茶水要涼，倒在杯里;蒸汽要冷，何不也把它從汽缸里也“倒”出來呢?這樣想著，瓦特立即設計了一個和汽缸分開的冷凝器，這下熱效率提高了三倍，用的煤只有原來的四分之一。后來，瓦特經過不斷地對蒸汽機進行改造和實驗，到1784年，由他改進的蒸汽機終于誕生了，這是世界上第一臺真正意義上的蒸汽機。
4、熱情生動地講解。講解員對青少年游客講解時要表現出熱情，精神飽滿，充滿活力;語言表達要流暢，生動幽默，可將適當的笑話或趣聞穿插在講解中;講解員應富有感染力和親和力，能得體而適當地運用肢體語言如表情、眼神、手勢、姿勢等，又不分散學生的注意力。另外，講解員要關注青少年游客的情緒變化，適時給予他們欣賞和表揚，以提高他們的自信心，自信心的滿足對提高學習效率有很積極的影響。
三、引導式講解的發展趨勢
隨著科技的發展，物聯網、多媒體等新媒介不斷創新，科普教育的新方法也不斷涌現。在新媒介、新方法的推動下，科技館引導式講解方式將會朝以下幾個方面發展：
1、更加注重目標對象的精細區分，針對目標對象的特點展開講解。如面對家庭為單位的游客，注重學習引導與親子活動相結合，讓父母與小孩一起感受學習的樂趣;如面對學生團體的游客，則注重對科學精神、知識探索、發明創新方面的引導，倡導學習、創新的樂趣。
2、更加注重受眾對象的情感、情緒。如面向學生團體游客，利用其情緒高漲、求知欲強的特點，講解過程中安排探索、體驗的環節，讓講解更注重情感與突出成效。
3、更加注重信息化、自助化。依托多媒體技術、物聯網技術等，引導式講解可發展為具有信息化、數字化、自助化等特點，讓游客更自由地、自主地學習知識。
隨著科技的日益發展，科技館的講解方式也應該不斷優化創新。校園科技館講解員應該根據青少年的認知特點進行講解，能夠引導他們真正對展品的有關科學知識產生興趣，讓他們自己去思考問題、尋找答案，因此更符合科技館的科普精神，提升科技館服務質量。
